De cada 100 alumnos que comenzaron primer grado en 2013, apenas 10 llegaron en 2024 al último año de la secundaria con los aprendizajes esperados en Lengua y Matemática.
El dato surge del Índice de Resultados Escolares (IRE), elaborado por Argentinos por la Educación. El indicador combina la trayectoria de los alumnos (si repitieron o abandonaron) y los resultados de las pruebas Aprender.
El panorama muestra un retroceso respecto de años anteriores.
Para la cohorte 2011-2022, el IRE marcaba que 13 de cada 100 estudiantes terminaban en tiempo y forma. En la cohorte 2009-2020, la cifra llegaba a 16.
En cambio, la generación que inició la primaria en 2013 expuso la caída más fuerte: sólo 10 de cada 100 lograron cumplir los dos requisitos.
Matemática, el gran desafío
El principal problema está en Matemática.
En las pruebas Aprender 2024, sólo el 14,2% de los estudiantes alcanzó un nivel satisfactorio. Ninguno logró el nivel avanzado.
En 2022, ese número había sido de 17,6%. Es decir, el deterioro es reciente y pronunciado.
Lengua resiste, con matices
En Lengua, los resultados fueron mejores: un 58% de los estudiantes alcanzó los saberes esperados. De ese total, el 51,7% logró un nivel satisfactorio y apenas un 6,3% avanzó al nivel más alto.
Aunque la cifra muestra una leve mejora general, preocupa la reducción de alumnos con desempeño avanzado, que en 2022 era del 15%.
Más trayectorias, menos aprendizajes
El informe también revela que más chicos logran llegar al último año a tiempo. El 63% de la cohorte 2013-2024 cursó la primaria y la secundaria en los 12 años teóricos.
Esto marca una mejora respecto de las cohortes anteriores. Sin embargo, la continuidad escolar no se traduce en más aprendizajes.
Brechas provinciales
Las diferencias entre provincias son profundas.
En Chaco, de cada 100 alumnos, sólo 3 terminan en tiempo y forma. En Misiones, Santiago del Estero y Catamarca, lo logran apenas 4.
En el otro extremo, la Ciudad de Buenos Aires presenta el mejor índice: 23 de cada 100 alumnos llegan con los saberes adecuados.
Tierra del Fuego y Córdoba completan el podio con 13%.
Desde el Ministerio de Capital Humano anunciaron en julio el Programa Nacional de Fortalecimiento de Matemática, junto a Unicef.
La iniciativa incluye capacitaciones virtuales y un curso para 1.000 docentes, a cargo del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD).
Especialistas advierten que se necesitan transformaciones más profundas: formación docente sólida, acompañamiento pedagógico y políticas que reduzcan las desigualdades socioeconómicas.
